01
90年代，針對美國五年級的學生，斯坦福的兩位大學教授做過一項心理學實驗。
學生被分成A、B兩個組，當他們完成一項任務以后，研究者分別對他們采取兩種鼓勵措施，A組是“你真聰明”，B組是“你真努力”。
實驗發現，如果一直受到“你真聰明”的夸獎，學生會回避他們吃不太準的任務，過度重視自己的排名，忽視具體的技能掌握。研究者猜測，他們是為了保持看起來聰明，而躲避出丑的風險。
如果一直受到“你真努力”的夸獎，學生會更傾向于選擇具有挑戰性的任務，參照其他人的方法和技巧。在他們看來，失敗是因為自己不夠努力，加大努力程度，是一個好的選擇。
研究者在實驗報告中寫道：“當我們夸孩子聰明時，等于是在告訴他們，為了保持聰明，不要冒可能犯錯的險。”
一個孩子做好一件事，你夸他很努力，或者告訴他成功是因為外在努力結合了自身的智慧，他會覺得“嗯嗯，我成功有道理啊，我下回還這么努力，就可以再次成功”；如果你夸他聰明，他會覺得“臥槽，我成功是內在原因啊，我不論努不努力都會成功，沒意思，誰讓我是天才呢”。
長此以往，如果有一天被夸“努力”的孩子失敗了，會覺得是自己不夠努力，下次努力就好了；而被夸“聰明”的孩子失敗了，會自暴自棄，因為“聰明”這個天賦失效了，別人比自己“聰明多了”，可能因此一蹶不振。
02
在日常生活中，有兩種人會強調努力的作用，而低估天賦的重要性。
一個清華北大畢業的人，長期只跟校友混在一起，他所能看到的，都是更努力的人才會有更大的成就，懶惰只會讓人與人之間拉開差距。于是，他感概努力比天賦更重要。
一個進入乒乓球國家隊的人，并不是頂尖選手，但是他的乒乓球天賦，已經足夠碾壓大部分未能入選的人。然而在他總結自己運動成就時，會強調自己不靠天賦靠努力。
天資高的人強調努力更重要，那是高智商小圈子對比后的結論，一般人不要信；天資一般的人強調努力可以改變命運并付出努力，我們應該尊敬他們；天資不行，但是堅決不努力的人，就注定了一生碌碌無為。
值得注意的是，中國擁有著上千年的科舉歷史，使得社會逐步熟悉了個人發展的有利方向。我想，這種強調努力和勤奮的文化氛圍，就是一種樸素的經驗總結。
強調努力的重要性，會讓學業上的失敗者減少焦慮感，把自己失敗的原因歸咎于暫時性的貪玩，只要自己收心上進，就還有機會成功。
在強調努力的文化中，人們能夠更平靜地接受失敗，更傾向于挑戰自我，更注重做事方法。
03
努力看似簡單，一天十多小時的伏案工作而已。其實很難，因為日復一日的勞作，至少需要耐心和毅力的配合。
任何一個有成就的人，都必須經過長時間的訓練和工作，揮灑汗水之后才可能有成就，這是普遍不變的情況。
在我的高中時期，班上的座位是按學習成績分派的，坐在后排的那幾個人，總是瞧不起那些學習成績好的。他們總說，某某只會傻學，我要是認真起來，也能學得好。
在他們看來，天賦很重要，努力可以手到擒來，然而他們卻不敢去嘗試，因為可能努力也差別人一大截，更打臉。
我的表弟總被老師夸聰明，小時候我舅舅也覺得他拆卸玩具又還原的能力很強，就是智商高。小學到高中，歷屆老師都是說他聰明，再努力一點點肯定可以跟第一名不相上下。
于是，他也一直覺得自己不用那么努力，就能保持好成績，卻從來也沒有得過第一名。遇到一些大考，他也會慌張，但還是會在同學面前裝作毫不在乎，回到家悄悄看書背公式。
他不敢讓別人知道他也在努力，因為他要在老師和同學面前維持一種形象，哪怕不怎么努力，成績也會不錯。
這種心態伴隨著他的學生生涯，永遠都不會百分之百努力和勤奮，想要的從來都沒有得到過。
04
按照目前的研究，智商高于140的兒童大約占全部人口的1%，大部分孩子其實都屬于那99%正常水平，且智力水平的高低，并不能決定一個人成就的大小、生活是否幸福。
夸獎孩子聰明，會讓孩子因為天生的優勢感到自豪，其實只是塑造了一種假自信。孩子面臨的絕大多數問題，僅靠聰明是不夠的，當這種天生的優勢變得不明顯，孩子感到自己好像不夠聰明了，這種源自“聰明”的自信也就被破壞了。
《傷仲永》里面提到的那個小孩，小時候極其聰明，誰都夸，甚至到了到處表演的程度，長大了也不過“泯然于眾人”。
但是，我還是要說但是。如果是不那么聰明，甚至有點自卑的孩子，夸他們聰明也很有必要，因為他們需要建立自信，需要被認可。
因材施教，這是教育的一個重要原則。
世界上沒有不成器的孩子，只有用錯方法的家長。愿每一個小孩，都能成為他們想成為的那種大人。
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