大師的學生
一位音樂系的學生走進演習室。鋼琴上，擺放著一份全新「超高難度」的樂譜。
他翻動著，喃喃自語，感到自己對彈奏鋼琴的信心似乎跌到了谷底，消磨殆盡。已經(jīng)三個月了，自從跟了這位新的指導教授之后，他不知道，為什么教授要以這種方法整人？
勉強打起精神，他開始用十只手指頭奮戰(zhàn)、奮戰(zhàn)、奮戰(zhàn)琴音蓋住了演習室外、教授走來的腳步聲。指導教授是個極有名的鋼琴大師。授課第一天，他給自己的新學生一份樂譜。「試試看吧！」他說。樂譜難度頗高，學生彈得生澀僵滯、缺點百出。
「還不熟，回去好好演習！」教授鄙人課時，如斯吩咐學生。學生練了一個禮拜，第二周上課時正準備中，沒想到教授又給了他一份難度更高的樂譜，「試試看吧！」上禮拜功課，教授提也沒提。學生再次掙扎于更高難度的技巧挑釁。
第三周，更難的樂譜又出現(xiàn)了，同樣的情形持續(xù)著，學生每次在教室上都被一份新的樂譜克死，然后把它帶回去演習，接著再回到教室上，從新面臨難上兩倍的樂譜，卻怎么樣都追不長進度，一點也沒有因為上周的演習而有駕輕就熟的感到，學生認為愈來愈不安、沮喪及氣餒。
教授走進演習室。學生再也忍不住了，他必須向鋼琴大師提出這三個月來、何以賡續(xù)熬煎自己的質(zhì)疑。教授沒開口，他抽出了最早的第一份樂譜，交給學生。「彈奏吧！」他以果斷的眼神望著學生。弗成思議的事發(fā)生了，連學生自己都訝異萬分，他居然可以將這首曲槍彈奏得如斯美妙、如斯精湛！
教授又讓學生試了第二堂課的樂譜，仍然，學生出現(xiàn)高水準的表現(xiàn)。吹奏停止，學生怔怔地看著師長教師，說不出話來。「假如，我任由你表現(xiàn)最擅長的部份，可能你還在演習最早的那份樂譜，弗成能有現(xiàn)在這樣的程度。」教授，鋼琴大師，漸漸地說著。
人，往往習慣于表現(xiàn)自己所熟悉、所擅長的領域。但，假如我們愿意回想，細細檢視，將會恍然大悟，看似緊鑼密鼓的工作挑釁、永無歇止難度漸升的情況壓力，不也就在不知不覺間、養(yǎng)成了今日的諸般能力嗎？
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