那是一個深秋的早晨，天剛微亮，薄霧還掛在樹梢上，我坐車前往山村學校支教。車在九曲十八彎的山路上盤旋，直到日影西斜，來到位于大山深處的一所中學。
看到四面漏風的校舍，我心里一陣酸楚，決意留下來，把夢想的種子播到孩子的心田。事實上，遠沒有想像的那么簡單，有個叫李想的孩子，就是讓我頭疼的學生。
我在講臺上念課文，抬頭見他兩眼走神，心早飛到爪哇國去了。我的火氣騰的冒上來，大聲說：“李想，我剛才讀到哪了？”
同桌用胳膊捅了捅他，他這才醒覺過來，撓撓頭說：“讀的什么？沒聽到啊。”班上學生哄堂大笑。
我氣得不知說什么好，示意他坐下，告訴他認真聽講。這樣的事情反復多次，成績自然好不了。他還和別人打架，黝黑的臉上掛了彩，問是怎么回事，他不肯說。
有一回，我看到幾個孩子圍著他揮拳亂打，邊打邊說：“不信你不哭。”淚水在眼眶里晃，他昂著頭，愣是不讓它落下來。我大喝道：“為什么打人？”他們撒腿跑了，像一群小馬駒似的，轉眼沒了蹤影。
我走上前，想說些什么。他看了我一眼，轉過身，歪歪跌跌地走了。我心里覺得難過，他到底是怎么了？他的童真哪里去了？
一個周未，我到他家里走訪。到那兒一看，我鼻子酸了，破舊的土坯房，屋內光線昏沉。原來，他父母外出打工，家里只有他和爺爺。
“他父母出去多久了？經?；貋韱幔?rdquo;我問。
老人嘆氣說：“他爹娘走了五年，很少回來。剛開始那會兒，他想起來就哭，躺地上打滾兒，誰也哄不住。連哭了幾個月，眼淚都流干了……”
校園里再見到他，他仍舊上課走神，我卻不敢與他的目光對視。那目光望也望不到底，透著陣陣寒氣，充滿稚氣的臉上有著與年齡不相稱的憂郁和漠然。
就這樣又過了幾個月，有一天，聽說他的父母回來了，還受了些傷。
事情大致是這樣：他的父母坐車回家，趕上下雨，山路濕滑，車翻進了溝里。幸好只是些外傷，他們在醫院住了幾天，包了些藥，打車趕回了家。
我想去他家看看，路上，聽見村民在議論：“爹娘出去這么久，回來傷成那樣，這孩子跟沒事人似的。”作為老師，我的心像被什么東西揪了一下，有一種深深的挫敗感。
走到院里，爺爺正沖他發脾氣：“你這孩子，心咋就那么硬呢？看到爹娘遭了罪，連滴眼淚都沒流……”話未說完，便聽到一聲劇烈的咳嗽聲。
他倚著門框站著，默不作聲。父親接過話說：“我們出去這些年，他感覺生疏了，這也怨不得孩子。”
母親走過來，摟著他的肩說：“這次出事后，我和你爹也想了，年后包片果園，不出去打工了。”他低下頭，一顆亮晶晶的淚珠，滾落了下來。剛開始是小聲啜泣，到后來變成了嚎啕大哭。
我忽然懂得，這些年來他有多孤單，有多悲傷。所謂的堅強，是因為沒有一個能讓他依靠著哭泣的肩膀。我眼眶全濕，悄悄地離開了。
第二天上語文課，他坐得直直的，聽得很認真。下午是體育課，他跟別的孩子在草地上嘻嘻哈哈地玩鬧。金色的陽光傾灑下來，他的臉上煥發著光彩，整個人都明亮了起來。
他沿著操場奔跑，輕盈得像一陣風。有同學喊：“李想，你的衣服臟了，后面好幾道黑印子。”他頭也不回地說：“俺娘……會洗的。”“娘”這個字拖得老長，喊得格外響。
我不知道一滴淚掉下來之前，在他心里奔涌了多久。但我明白從現在開始，一個美麗的生命，如含苞待放的花蕾，又變得鮮活生動起來。
(柴欣摘自《博愛》2012年第4期)
一滴眼淚掉下來要多久 閱讀答案
1．根據故事的發展，用文中的詞語補全李想的心理變化過程。（4分）
父母剛離家時，傷心難過——父母離家五年， ——父母因車禍受傷， ——父母留在家以后，開心快樂
2．閱讀下列句子，回答括號中的問題。（6分）
（1）淚水在眼眶里晃，他昂著頭，愣是不讓它落下來。（結合上下文，品味“晃”和“昂”的表達效果。）
（2）他頭也不回地說：“俺娘……會洗的。”“娘”這個字拖得老長，喊得格外響。（為什么李想將“娘”字拖得老長，喊得格外響？）
3．仔細揣摩文中畫線句子，用第一人稱把老師“深深的挫敗感”具體地描述出來。（4分）
4．有人把文章題目改為“一個留守兒童的故事”，你認為哪一個題目更好？請簡述理由。（4分）
答案：
1．（4分）憂郁漠然（孤單悲傷）；無動于衷（每空2分，意對即可）
2．（6分）
（1）（3分）“晃"和“昂”形象地寫出了李想強忍淚水、絕不低頭的情景（2分，“晃”“昂”兩字分別回答，意對也可）；表現了他的倔強和堅強（故作堅強）（1分）。
（2）（3分）父母回來后，李想得到了父母的關愛（2分），特別開心和自豪（1分），所以他將“娘”字拖得老長，喊得格外響。
3．（4分）示例：多么冷漠的孩子啊，他究竟在想什么？我真是失致啊！一個如此需要關心的孩子，我竟一直未能走進他的內心世界?。ɡ钕氲谋憩F2分，老師的自責2分）
4．（4分）第一種：原題更好，它概括了文章的主要情節，且形象生動。第二種：“一個留守兒童的故事”更好，它既概括了文章的內容，又引發了讀者對留守兒童的關注和思考。（任選一種，意對即可）
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